sexta-feira, 30 de agosto de 2024

13ª AULA: ELABORAÇÃO DE PESQUISA PARA O II SALÃO DE INCIAÇÃO CIENTÍFICA, DA EMEF PORTO NOVO!

  Nesta aula, o professor cedeu os períodos para que os estudantes pudesem trabalhar em suas pesquisas para o II Salão & Semana de Iniciação Coentífica, da EMEF Porto Novo, que ocorrerá no final de setembro.

Assim, o objetivo foi o de "Possibilitar 'aos estudantes [que eles] ampliem sua compreensão sobre a vida, o nosso planeta e o universo, bem como sua capacidade de refletir, argumentar, propor soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais." (BNCC 472): pesquisas de assuntos a serem abordados pelos estudantes em suas produções".

Grupo (Nelson, Eduarda, Gustavo e Guilherme) que está pesquisando buracos negros em acalorado debate sobre as possibilidades desse colossal mistério cósmico.

sexta-feira, 19 de julho de 2024

12ª AULA: JOGOS OLÍMPICO DA OLIMPORTO!

Nesta semana foram desenvolvidos os "Jogos Olímpicos" da E.M.E.F. Porto Novo. Neste dia, na rua em frente à escola, Rua AMélia Santini Fortunati, nº 101, que foi devidamente fechada pela EPTC, foram desenvolvidos as modalidade de "Atletismo".

sexta-feira, 21 de junho de 2024

11ª AULA: FECHAMENTO DO TRIMESTRE: AVALIAÇÕES FINAIS E AUTOAVALIAÇÃO!

Essa sexta-feira, parte da manhã, foi extremamente chuvosa.

Por isso, apenas sete alunos estavam presentes.

Mesmo assim, o professor solicitou uma autoavaliação trimestral, à luz das Ideias-Força.

sexta-feira, 14 de junho de 2024

10ª AULA: A CRIAÇÃO DE ARGUMENTOS E LINGUAGEM EM CIÊNCIAS!

Aula destinada ao estudo, leitura, interpretação de textos, bem como, para  escrita de textos propostos. Assim, o mote era o de:

"Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas." (BNCC, p. 09)

sexta-feira, 7 de junho de 2024

9ª AULA: CONCLUSÃO DAS REFLEXÕES SOBRE DESASTRE E RESILIÊNCIA!

Desde o dia 26 de abril, os alunos estavam sem as aulas de Iniciação Científica. Isso, como se sabe, em virtude da maior catástrofe climática do estado do Rio Grande do Sul. No retorno, terça-feira, dia 03, no período de Geografia (um período só), o professor fez toda uma explicação a respeito dos fatores internos e externos que serviram de causa para todo este desastre ambiental. 

Feito isso, o professor entrou em uma conversa franca com os alunos a respeito de o quanto o desastre impactou em suas vidas.

Para encaminhar o final da aula, o professor propôs a leitura do texto "Três dias para ver", da filosofa estadunidense, Helen Keller (1880-1968), respondendo, em seguida: "o que Keller tem a nos der hoje? Que mensagem podemos tirar do texto dela, bem como de sua vida?".

Assim, na aula de hoje (dois períodos, intercalados), os alunos trabalharam na conclusão desta tarefa.

Digno de nota, e aqui está o Link com a Iniciação Científica, é que foi feita apropriadamente a explicação do conceito de resiliência, que advém das Ciências, da Física e da Ciência de Materiais.

Ainda que bastante pontual e pequeno, esperava-se que o aluno, alcançasse alguns entendimentos, fazendo conexões, tais como: as dificuldades impostas pela hecatombe trouxeram sofrimento. Sim. Isso é fato. Entretanto, temos total capacidade de nos recuperarmos. Keller nos ajuda a ver isso; ajuda a que olhemos melhor a Natureza, bem como, a que nos descubramos muito felizes por termos os nossos sentidos intactos. Tudo isso, nos dá o estímulo e a propriedade de nos recuperarmos.


N.B.:
Charles Darwin (1808-1882) é conhecido como o "pai" da Teoria da Evolução das Espécies".

sexta-feira, 26 de abril de 2024

8ª AULA: RECUPERAÇÃO (REESCRITA)!

A aula de hoje pode ser considerada uma recuperação e/ ou um momento de reescrita. 

Para organizar o momento de hoje, o professor distribuiu, uma ficha de controle da avaliação trimestral, na qual, os alunos irão anotar os conceitos que estão atingindo, ou seja, como está sendo o desempenho deles na execução das tarefas e atividade.

Eles também receberam, na ocasião, um lista de conteúdos para conferência, para que possam ir anotando, sob a forma de um checklist, os conteúdos à medida que vão sendo trabalhados. 

Assim, na aula de hoje, de posse de todas as alterações necessárias em suas produções textuais, os alunos trabalharam nisso.

Alguns alunos, que já estão mais avançados, foram além, e desenvolveram outro texto, que também foi publicado nas Jornadas de Aprendizagem, nomeadamente, VICTORIA SANTOS DA ROSA e EDUARDA LYK SANTOS.

sexta-feira, 19 de abril de 2024

7ª AULA: CONCLUSÃO DA AVALIAÇÃO PROVISÓRIA DO 1º TRI.!

Nesta aula, o professor concluiu as avaliações das produções feitas até aqui na disciplina de Iniciação Científica. Os alunos foram orientados, seus textos foram corrigidos, bem como, o cyberspace das Jornadas de Aprendizagens foi (re)construído com os alunos. 

sexta-feira, 12 de abril de 2024

6ª AULA: INÍCIO DA AVALIAÇÃO PROVISÓRIA DO 1º TRI.!

Nesta aula o professor avaliou as produções feitas até aqui pelos estudantes. 

Foi dado início à cobrança da conclusão, de modo pertinente, das mesmas, bem como, das publicações delas nas Jornada de Aprendizagens.

sexta-feira, 5 de abril de 2024

5ª AULA: O MÉTODO CIENTÍFICO!

Nesta aula, em nível de "retomada"/ "recomposição", os alunos, desde os seus "Chromebooks" e do "espaço virtual" do Google Classroom, leram o texto retirado de "MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipione, 2003, p. 13-14", que relembra as etapas do Método Científico. O texto pode ser relido, ::: AQUI :::!

Em seguida, os alunos responderam às seguintes questões:

1) Quando estamos falando de Método Científico,

a) O que é a observação?
b) O que é o o problema?
c) O que são as hipóteses?
d) O que é um experimento?
e) O que seria analisar os resultados de um experimento?
f) O que são as conclusões?
g) O que se quer dizer com "repetir o experimento"?
h) O que é uma publicação científica?

2) Por que o texto, no título principal, afirma que "O Método Científico conduz à construção do Conhecimento"?

sexta-feira, 22 de março de 2024

4ª AULA: CONSTRUÇÃO DE ARGUMENTOS E LINGUAGENS EM CIÊNCIAS!

Nesta aula, os alunos leram os textos "O SER HUMANO ESTÁ ALTERANDO O CLIMA DA TERRA?" e "FRIO OU CALOR?: A incerteza marca as projeções climáticas"

O objetivo não era propriamente que os estudantes se inteirassem e estabelecessem uma opinião a respeito da temática, mas, sim, que eles, a partir de pesquisas, percebessem a produção de argumentos e a utilização da linguagem, em Ciências quando a temática é aquela. 

A produção final desta aula, manifestar-se-á sob a forma de um texto, que será publicado nas Jornadas de Aprendizagens dos estudantes, na seção Iniciação Científica/ Argumentos e linguagem em Ciências.

sexta-feira, 15 de março de 2024

3ª AULA: A ORIGEM DO PENSAMENTO CIENTÍFICO!

Os atuais alunos, Turma 72, anteriormente, Turma 62, naquele ano, 2023, não tiveram a disciplina de Iniciação Científica lecionada pelo presente autor, Prof. Donarte. 

Assim, já havia sido constatado, não receberam instruções a respeito do Nascimento e/ ou Origem do Pensamento Científico.

Deste modo, o professor explicou rapidamente os conceitos abaixo, e, em seguida, solicitou aquilo que teria sido uma produção em nível de Sondagem; que eles pesquisassem e elaborassem um texto sobre:


OS PRIMÓRDIOS DA CIÊNCIA - CONHECIMENTO DOXA (o "SENSO COMUM" (NEM  TÃO "COMUM"))


LOGOS (a razão e lógica gregas)


ARCHÉ (essência, dos gregos, o que constitui o âmago das coisas)


KÓSMOS (a ordem, dos  gregos, a beleza que há na natureza)


PHYSIS (a natureza, dos gregos, a alma do planeta)


PHÁTOS (o espanto, dos gregos, a curiosidadesurpresainteresse e perplexidade que movem a busca por respostas: o início prático e o nascimento da Ciência)


Aconselha-se, para que o aluno recomponha e retome o que foi explicado em aula, a leitura da apostila a seguir: “MELANI, Ricardo. Encontro com a filosofia. 6º Ano. São Paulo: Moderna, 2018”

sexta-feira, 8 de março de 2024

2ª AULA: CONCLUSÃO DAS COMBINAÇÕES, EXPLICAÇÃO SOBRE AS IDEIAS-FORÇA E ELABORAÇÃO DE REDAÇÃO!

Conclusão das combinações, bem como, das explicações a respeito das *Ideias-Força*. Feito isso, o professor passou a orientar a elaboração de uma redação a respeito destas mesmas *Ideias". Os textos que serão publicados nas *Jornadas de Aprendizagens* do alunos.

quinta-feira, 22 de fevereiro de 2024

1ª AULA: APRESENTAÇÃO DA PROFESSORA TÁSSIA!

A primeira aula de Iniciação Científica foi ministrada pela professor Tássia Coser Normann. Ela se apresentou para os alunos, e, em seguida, através de aula expositiva dialogada explicou o trabalho e a função da Iniciação Científica

Obs.: as demais aulas serão ministradas pelo presente autor, professor Donarte.

sexta-feira, 8 de dezembro de 2023

sexta-feira, 1 de dezembro de 2023

32ª AULA: CIÊNCIA: CERTEZAS, PARADIGMAS E O QUE ELA ESQUECE!

O professor retomou o falibilismo popperiano, estudado na aula anterior.

Em seguida, solicitou que os estudantes lessem um texto, e, em seguida, após a devida pesquisa e reflexão sobre o assunto; considerando o que está por detrás e subjacente à ciência, respondessem algumas questões.

Para tanto, os estudantes utilizaram Chromebooks e o Spaces da turma.

A tarefa pode ser revista, abaixo:

Mudança climática provocará uma explosão de vida na Antártida:


Estudo publicado na revista científica [...] afirma que degelo facilitará a expansão das espécies, algumas invasoras, à custa de outras endêmicas, como os pinguins-de-adélia.


A mudança climática provocará o derretimento de amplas zonas da Antártida. Como aconteceu em outras regiões e épocas, nos palcos do degelo haverá uma explosão de vida. Segundo um estudo sobre o futuro do continente branco, porém, a biodiversidade poderia sofrer com o aquecimento: as espécies antárticas são tão únicas e endêmicas que sucumbirão ao avanço da fauna e da flora invasoras que se adaptarem melhor a tempos mais cálidos Dos 14 milhões de km2 |...] de extensão da Antártida, apenas 0,5% é livre de gelo. No entanto, esta pequena porção de terra, quase toda concentrada na costa, abriga muita vida. As zonas sem vegetação são aproveitadas por aves marinhas, pinguins e mamíferos marinhos para a formação de grandes colônias. Mas também existem áreas - oásis no deserto gelado - que exibem verde em forma de musgo, líquen, fungos e algas. [...] Essas Ilhas de vida são habitadas por muitas espécies de microfauna, que vão de pequenos artrópodes até bactérias [...]


Pinguins-imperador na Antártida


Até o final do século, essas ilhas de vida serão ampliadas em cerca de 17.600 km2. Esse é o principal dado de um estudo, realizado por pesquisadores da missão antártica da Austrália e de várias universidades desse país [...]. E, como já foi observado em regiões como o Ártico e os Alpes, onde o gelo se retira a vida avança. [...]


Até agora, quase todos os estudos sobre o impacto da mudança climática na Antártida tinham focado nas consequências do degelo para todos, menos para a vida do continente branco. Em particular, o interesse era na incidência do aquecimento global sobre o clima regional, a circulação marinha e o aumento do nível do mar. [...]


“Não sabemos ao certo qual será o impacto global sobre a biodiversidade. Ainda que, sem dúvida, haverá ganhadores e perdedores”, afirma Jasmine Lee. [pesquisadora principal do estudo]. “A Antártida é hoje protegida pela dureza de seu clima, que impede o estabelecimento de espécies não nativas”, diz pesquisadora australiana. “Com a mudança climática, será mais fácil para essas espécies se estabelecer”’. [...]


Algumas dessas mudanças já estão ocorrendo. Por exemplo, a distribuição geográfica das duas espécies de pinguins antárticos, o pinguim-imperador e o pinguim-de-adélia, está se contraindo em direção ao pólo à medida que o gelo se retira. Entre os ganhadores, parecem estar as duas únicas plantas vasculares que aguentam o clima extremo. Tanto a Colobanthus quitensis (mais conhecida como “erva-pilosa-antártica”) como a Deschampsia antárctica estão se expandindo para o sul da Península Antártica. Mas isso também está sendo feito pela Poa annua, uma espécie de planta de outras latitudes que deslocou espécies autóctones nas ilhas mais próximas ao continente branco.


CRIADO, Miguel Angel. Mudança climática provocará uma explosão de vida na Antártida. EI Pais, 29 jun. 2017. Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2017/06/28/ciencia/1498635829_266916.html>. Acesso em: 14 jul. 2018.



INSTRUÇÃO: APÓS A LEITURA DO TEXTO, E, COM BASE NELE, RESPONDA:


1) O que leva os cientistas a afirmarem que o degelo facilitará a expansão das espécies invasoras às custas das espécies endêmicas?


2) Faunas do tipo aves marinhas, pinguins e mamíferos marinhos são facilmente visíveis a olho nu. No entanto, microfauna, tais como pequenos artrópodes e até bactérias são impossíveis de serem vistas a olho nu. Como os cientistas fazem para fazer este tipo de observação? Dê ao menos um exemplo prático e local em termos de Antártida.


INSTRUÇÃO 1: LEIA O TEXTO ABAIXO:


“a compreensão natural que o homem tem de si mesmo e que são constantemente criadas pelos efeitos da penetração da tecnociência no próprio âmbito da práxis humana. São, de facto, os problemas de ordem existencial suscitados pela ordenação da convivência humana, segundo o critério técnico científico da eficácia, que hoje nos fazem refletir, mais e de um outro modo, percebendo que, afinal, a figura da cultura científica, desenvolvida na Europa, não é suficiente para a vida do homem sobre a terra. Esta exige muito mais, nomeadamente, algo que a ciência esquece; o saber ser com outros e o saber cuidar.


O conflito entre ciência e phronèsis é também a questão subjacente à grande demanda de ética no mundo contemporâneo, ao seu apelo a novas formas de saber na raia da ciência e a valores relacionais, como os de responsabilidade, de solidariedade, de respeito pelo outro, de dignidade humana, de atenção à vítima e de justiça social. Na raiz deste conflito está a questão da universalidade e da particularidade própria da capacidade humana de juízo que, moldada pela ciência, se concebe como estrita aplicação de regras. Gera-se a ideia de que as pessoas aprendem como fazer algo e devem fazê-lo rapidamente, quase sem pensar e ajuizar, em prol do crescimento econômico.


Esquece-se o cuidado com o particular, as relações próximas e pessoais com os outros que são a primeira textura da vida ética.” 


(SILVA, Maria Luísa Portocarrero da.  Rituais hermenêuticos da convivência: a atualidade de H. G. Gadamer. Coimbra: Universidade de Coimbra, 2018, p. 112.)


INSTRUÇÃO 2: RELEIA O 4º PARÁGRAFO DO TEXTO PRINCIPAL:


“Até agora, quase todos os estudos sobre o impacto da mudança climática na Antártida tinham focado nas consequências do degelo para todos, menos para a vida do continente branco. Em particular, o interesse era na incidência do aquecimento global sobre o clima regional, a circulação marinha e o aumento do nível do mar. [...]”


INSTRUÇÃO 3: REFLITA SOBRE OS DOIS TEXTOS LIDOS ACIMA, E RESPONDA:


3) Você concorda que a ciência, por vezes, esquece das coisas mais básicas e principais? Explique.


4) No que o texto principal lido tem a ver com as ideias de Charles Darwin (1809-1882)?


sexta-feira, 17 de novembro de 2023

31ª AULA: AINDA SOBRE A FALSEABILIDADE (OU O "PROBLEMA DA INDUÇÃO")!

 O professor retomou a aula passada, e, em seguida, desafiou os estudantes a darem exemplos de falseabilidade.

Aspecto do quadro da aula!

Obs.: muitos alunos conseguiram, em aula, elaborar as suas provas a respeito do Problema da Indução. Isso pode ser lido nas Jornada de Aprendizagens dos estudantes, nomeadamente, os exemplos de Erik,  Mariana e Thauane!

sexta-feira, 20 de outubro de 2023

30ª AULA: FALSEABILIDADE!

Aula expositiva dialogada e pesquisa sobre o conceito de falseabilidade, de Karl Popper (1902-1994).

O filósofo da ciência austríaco Karl Popper (1902-1994)
KARL POPPER. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Karl_Popper>. Acesso em: 19 out. 2022.

Para recompor o que foi estudado na aula, é interessante refletir sobre o texto abaixo:

A ciência não é um sistema de enunciados certos ou bem estabelecidos, nem é um sistema que avance continuamente em direção a um estudo de finalidade. Nossa ciência não é conhecimento (episteme); ela jamais pode proclamar haver atingido a verdade ou um substituto da verdade, como a probabilidade. Não obstante, a ciência tem mais que um simples valor de sobrevivência biológica. Não é tão somente um instrumento útil. Embora não possa alcançar a verdade nem a probabilidade, o esforço por conhecer e a busca da verdade continuam a serem as razões mais fortes da investigação científica. Não sabemos; só podemos conjecturar. Nossas conjecturas são orientadas por fé não científica, metafísica (embora biologicamente explicável), em leis, em regularidades, que podemos desvelar, descobrir. À semelhança de Bacon, poderia descrever a ciência contemporânea – “o método de raciocínio que hoje os homens aplicam comumente à natureza” – como consistindo de “antecipações,de intentos temerários e prematuros” (POPPER, 2013, p. 243).


Obs.: as aulas 26ª, 27ª, 28ª e 29ª foram utilizadas para a confecção das Jornadas de Aprendizagens, os Portfólioios dos estudantes.


DICA: os alunos mais avançados, podem, ainda, não só para recompor o que foi estudado, mas, também, para ir além, fazer a consideração de dar uma estudada na bibliografia, abaixo:

REFERÊNCIAS:

sexta-feira, 15 de setembro de 2023

25ª AULA: RECOMPOSIÇÕES E CONCLUSÃO DE ATIVIDADES FALTANTES!

Alunos recompram conhecimentos com base na orientação individual do professor, bem como, em leituras de textos de didáticos (em meio digital e analógico). 

Nesta aula, tiveram tempo e espaço para:

- elaborar/ concluir a autoavaliação

- concluir tarefas atrasadas

- os que concluíram as tarefas acima, realizaram tarefas mandadas em privado (Chat/ GMail)

24ª AULA: RECOMPOSIÇÕES E CONCLUSÃO DE ATIVIDADES FALTANTES!

Alunos recompram conhecimentos com base na orientação individual do professor, bem como, em leituras de textos de didáticos (em meio digital e analógico). 

Nesta aula, tiveram tempo e espaço para:

- elaborar/ concluir a autoavaliação

- concluir tarefas atrasadas

- os que concluíram as tarefas acima, realizaram tarefas mandadas em privado (Chat/ GMail)

sexta-feira, 1 de setembro de 2023

23ª AULA: ALGUMAS PONTOS, REFLEXÕES A SEREM PENSADAS E RESPONDIDAS A PARTIR DA PALESTRA DE MIGUEL NICOLELIS!

O professor retomou  aula passada, e, de imediato, quis instigar os estudantes com a apresentação de um Reels, do Instagram, devidamente publicada no Spaces do GMail (ver abaixo).




Feito isso, o professor continuou a instigar os alunos a respeito de o que seria uma forma passiva e uma forma ativa de buscar o conhecimento, fazendo isso através da leitura da "Pirâmide de Aprendizagem", de William Glasser (ver abaixo):




Em seguida, recompôs, de modo dialogado, os conceitos de informação e curiosidade (ambos já muito bem esmiuçados, em 2022 (e.g., aqui).

Para integrar de modo autônomo, todas as noções trabalhadas, foram propostas as seguintes questões:

ALGUMAS PONTOS, REFLEXÕES A SEREM PENSADAS E RESPONDIDAS A PARTIR DA PALESTRA DE MIGUEL NICOLELIS (1º DE SET.): 1) Para Nicolelis, o que é uma "abstração mental"? 2) Segundo o cientista brasileiro, o que é o "cérebro coletivo"? 3) Você concorda ou discorda da seguinte frase: "temos de treinar o nosso cérebro para ver o que há para ser visto!" - (obs.: a frase não é de Nicolelis (é do professor)) -? Justifique. 4) Você pensa que há "algo lá fora" independente de um "observador"? Sim ou não? Por quê? 5) O ser humano é analógico ou digital? Explique. 6) É possível aprender uma nova língua com a I.A., ao estilo "implante cerebral"? Algum dia será possível? 7) Tendo por base aquilo que você aprendeu desde a preleção de Nicolelis, responda novamente: o que é inteligência? 8) Quais os perigos das I.A's. em nossas vidas? 9) O que é mais complexo, o cérebro ou uma Deep Learning? 10) Algum dia as I.A's. virão a substituir o ser humano?

sexta-feira, 25 de agosto de 2023

22ª AULA: INTELIGÊNCIA: UMA EMERGÊNCIA DA VIDA!

Com o objetivo de integrar e recompor os conhecimentos e noções trabalhados nas penúltima e última aulas, o professor solicitou que os estudantes escrevessem e publicassem, desde os seus Chromebooks, no Spaces, do GMail, a sua ideia inicial a respeito do conceito de inteligência.

Feito isso, os alunos foram conduzidos à sala da "tela interativa" para assistir, na íntegra, a preleção de Miguel Nicolelis, que versa sobre o Cérebro Criador de Tudo!!!

A mesma pode ser assistida, de novo, abaixo:


CÉREBRO: O verdadeiro criador de tudo

sexta-feira, 18 de agosto de 2023

21ª AULA: A CIÊNCIA DO CLIMA: DÚVIDAS E CERTEZAS!

BREVE PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA:

INTRODUÇÃO: INTEIRAR-SE SOBRE CLIMA NA AMÉRICA

Ler a página 135 de nosso livro didático de Geografia, 8º Ano (https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597766 (Sim!, do 8º Ano. Geografia)), bem como, observar o mapa.

DESENVOLVIMENTO: INTEIRAR-SE DO ESTADO DO PLANETA 

Qual a ciência, ou ainda, quais são os cientistas que se ocupam das investigações a respeito dos climas?

CONCLUSÃO: DA EXEMPLOS RECENTES DE ANOMALIAS CLIMÁTICAS

O que está acontecendo com o clima de nosso planeta (América (Havaí, Brasil, EUA), Europa)?

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 7º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, 135


sexta-feira, 11 de agosto de 2023

20ª AULA: O PROCESSO EVOLUTIVO DO HOMEM (ENCAMINHAMENTO DE CONCLUSÃO)!

Leitura e interpretação (com encaminhamento de conclusão) de "ROSA, Carlos Augusto de Proença. História da ciência: da antiguidade ao renascimento científico. Brasília: FUNAG, 2012, p. 31-41)". Foi dado ênfase em "A Evolução da Espécie Humana" e "O processo Evolutivo do Gênero Humano".

Após isso, foi feito um exercício de imaginação, com base em conhecimentos científicos, para se vislumbrar como será o Gênero Humano, em sendo o caso de nenhuma das possibilidades de "Fim do Mundo", citadas por Miguel Nicolelis, ocorrer.

A respeito disso, é interessante, para recompor, de certo modo, o conteúdo da aula, assistir a preleção, abaixo:

CÉREBRO: O verdadeiro criador de tudo

Uma curiosidade sugerida, que também foi estudada nesta aula, é o conteúdo do vídeo, abaixo: 


COMO SERÁ O HOMEM DAQUI A 100 MIL ANOS (VEJA A SIMULAÇÃO)

sexta-feira, 4 de agosto de 2023

19ª AULA: O UNIVERSO NUMA CASCA DE NOZ: UMA BREVE HISTÓRIA DA RELATIVIDADE!

Leitura e interpretação de "HAWKING, Stephen. O Universo numa casca de noz. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2016", capítulo um, chamado de "Uma breve história da relatividade".

Para recompor alguns dos conhecimentos (re)construídos, aconselha-se que os estudantes assistam aos vídeos, abaixo:

INSTEIN E A RELATIVIDADE: Mistérios do Tempo e Espaço

A conexão de Albert Einstein e Marcelo Gleiser!


sexta-feira, 14 de julho de 2023

17ª AULA: A LÓGICA COMO PENSAMENTO RIGOROSO: NOÇÕES DE LÓGICA (DESENVOLVIMENTO)!

Nesta aula foi feita a retomada da aula anterior, bem como, a resolução e correção dos exercícios presentes em "GALDINO, André Luiz. Notas de Aula: lógica, indução e iniciação matemática. Giânia: UFG, 2016", à página 57.

Em seguida, utilizando-se da mesma dinâmica da aula anterior, foi dada sequencia à leitura da apostila (página 58).

Os elementos vistos, foram:

➸ Proposições universais

➸ Proposições existenciais ou particulares

➸ Proposições afirmativas

➸ Proposições negativas

Feito isso, os alunos passaram a resolução de questões à página 59, da apostila acima citada. 

13ª AULA: ELABORAÇÃO DE PESQUISA PARA O II SALÃO DE INCIAÇÃO CIENTÍFICA, DA EMEF PORTO NOVO!

   Nesta aula, o professor cedeu os períodos para que os estudantes pudesem trabalhar em suas pesquisas para o II Salão & Semana de Inic...